“因材施教”是不合适的，变相体罚学生的行为是法律法规所不许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的。因此，广大教师应该自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格尊严，杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象

各级教育行政部门和各级各类学校都在加强师德建设，认真贯彻执行新《义务教育法》，严禁体罚，变相体罚等一切有损教师形象的行为，但是，体罚、变相体罚或轻或重地为教育者利用，无法根除或完全纠正。这是为什么呢?在此，我谈点个人的见解。 一、 表现 体罚与变相体罚学生是一些法律观念、法制意识不强，违背教师职业道德的教育者采用的一种教育手段。

培养、教育、爱护学生是每位教职工的职责，教职工人员除了尽心尽责完成自己的工作外，必须加强自身师德修养，真正做到言传身教，为人师表，以爱促教。制止体罚和变相体罚行为是教师树立良好师德的一个重要方面。为了严肃教风，保护青少年，特制定下列措施。 一、教师要关心、爱护每一们学生，特别是行为偏差学生，教育学生要耐心疏导，以理服人，并给学生伸辩的机会，尊重学生的人格，严禁讽刺、挖苦、打骂。

自己，这种发泄放在教师身上，就将转变为惩罚和变相体罚。 惩罚是学校教育中教师对后进生或者是差生一种常用的手段和方法。心理学证明：惩罚也是调动学生积极性的一种策略，惩罚作为一种外部动力，使用得当，可以使学生明辩是非善恶，激发学生对错误行为产生羞耻感和内疚感。

专家认为，网瘾实质是个家庭问题，不是光用“电击”就能治好的 “全国戒网专家”杨永信给网瘾孩子“通电”，并给孩子服用精神类药物引起了极大争议。昨天，记者就此采访了网瘾戒除专家、广州白云心理研究所所长沈家宏，他认为这是对网瘾“厌恶疗法”的滥用

自从去年教育部高度重视班主任事情，给班主任撑腰，予以批评学生的权利后，班主任在学校更受到器重了，绩效人为最高，工作量也减轻了，绝大多数班主任谨小慎微，任劳任怨，热爱门生，忘我奉献，干劲更足了。 学校不断出现的体罚和变相体罚现象，好像车祸一样，时有报导，且有越演越烈之势，师生关系越来越紧张，有人说是学生不听话，教育难度愈来愈大;有人说教师缺乏耐心和修养，急躁情绪愈来愈严重。

加拿大渥太华消息，加拿大最高法院最近通过一项表决，维持一项名为“体罚孩子”的法律条款，允许家长使用适度的体罚教育孩子，但同时规定了一些法律准则以确保体罚合理适度。 上周五，最高法院以6对3的投票比例推翻了有关废止该条款的提议，该提议认为1892年颁布的《刑法》第四十三条侵犯了儿童的权利。

首先使用说服教育，但效果远不如体罚，甚至可以说说服教育效果非常小。 最后，教师体罚学生不是中国教师的专利，世界上不少先进和教育发达的国家都存在教师体罚学生现象，甚至比中国更严重，比如邻国韩国、我们认为法制环境非常好的华人国家新加坡和教育质量发达的英国贵族学校都允许和存在体罚教育。 可以说，允许教师适度体罚学生很有必要，当然体罚学生得有度，必须适度体罚。

照审慎的準则施行，是非常危险的事。父母没有权利因为那天诸事不顺或情绪恶劣就掌掴、威吓孩子出气。正因为这种管教方式太过蛮横，所以引起某些善意的权威人士群起反对体罚。 然而，我们不能因为某种方法被误用，就将其一笔抹杀。许多孩子迫切需要这种管教方式来化解叛逆的行径。通常两岁到十岁的孩子若明知故犯，知道父母的要求，却不服从权威，那么适度的体罚是矫正错误最快速、也最有效的办法。

能成为校园里的好学生，而且冒险的欲望和考大学的欲望，会比那些从来没有挨过打的孩子强烈得多。 现代社会很多教育学家都认为打孩子的后果很严重，一些国家并立法禁止父母打孩子。教师对中小学生肉体惩罚在美国有24个州属违法，有些州则合法。古诺教授称她的研究结果显示，对儿童适度的肉体惩罚能使他们在成人后能有更好的表现也能比较适应社会。

不过，在我看来，在未成年人的世界，其实在某种程度上与成人世界一样，有些情形下，光靠引导向善对于他们无济于事，在多次引导和劝阻无效的情形下，适度的惩戒，能使得他们心存一定的敬畏，让他们明辩行为的边界，懂得遵守规则，体会违背规则的后果，也能起到教育向善的效果。

学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要的教育原则。 教师要面向学生，对全体学生负责，不要偏爱一部分人，歧视另一部分人。对于有缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转化工作。要善于发现、培养和调动后进学生身上的积极因素，肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，帮助他们满怀信心地成长。对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。为此，教师法规定了教师体罚学生应承担的法律责任。对于体罚和变相体罚学生的教师，所在学校、其他教育机构或者教育行政部门，必须及时进行批评教育，帮助他们认识和改正错误，并视情节给予行政处分或者解聘。对于情节极为恶劣，构成犯罪的，要依照刑法的规定追究法律责任。

10月8日，江西省南昌市一家民办小学三年级学生非非(化名)因违反课堂纪律，被数学老师两次当着全班80多名同学的面罚跪在讲台下。据了解，这位老师平时表现很出色，是同行和学生心中的好老师。家长把此事曝光给媒体之后，老师承认了自己的错误，然而，该老师表示，他以后不会再管这名学生了。 思考 我国《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》都有明文规定禁止体罚或变相体罚学生。

體罰行為類型可能觸犯之刑事責任追訴要件 罪名刑度適用法規 具有普通傷害 故意之懲罰行為普通傷害罪三年以下有期徒刑、拘役或一千元以下罰金。刑法第二百七十七條第一項須告訴乃論 普通傷害致死 或致重傷罪 致死者，處無期徒刑或七年以上有期徒刑。致重傷者，處三年以上十年以下有期徒刑。刑法第二百七十七條第二項非告訴乃論之罪 暴力公然侮辱罪 一年以下有期徒刑、拘役或五百元以下罰金。

教师体罚学生被开除 【事故经过】 1996年冬天某日的一个上午，某市一小学二年级(1)班班主任数学教师马某(民办教师)，因该班学生刘某未完成家庭作业，非常生气，把学生刘某叫到其办公室训话，他越说越着急，顺手拿起在其旁边的热炉钩子将刘某脸部烫伤有三处之多。马某体罚学生的恶劣行为，在当地造成极坏的影响

让其退出教师岗位，向学生家长赔礼道歉，并赔偿四年级时打坏的学生眼镜，取消评先进资格，扣发相应奖金，通报全校教职工引以为戒。马国君并没有因此走出被焦老师体罚的阴影，班上同学开始疏远他，精神处于恐慌之中，常常独自发呆，害怕见人，夜间睡眠差，经常做恶梦，幻觉性地把“老师”看成“怪兽”，形成恐惧、自卑、厌学等异常心理。

中履行职责时发生的，因此该教师行为的后果应由学校承担，包括向该女生赔礼道歉，以及相应的民事赔偿责任。教育部制定、实施的《学生伤害事故处理办法》第九条即规定，对“学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定”所造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。

和文明职工等处分，如果张老师对自己问题认识上不去，那么给予行政处分。但一部分教师认为：学校领导是小题大做，叫张老师下不了台，这样偏袒学生，老师的尊严没了，什么思想教育不是万能的，虽然体罚重了一些，但是应该理解的。违纪就惩罚，学校跟张老师说一说就算了，何必兴师动众等等，争论风波还在进行着。

屙床尿床，神志不清等症状，后经司法技术鉴定为阻塞性脑积水。 2004年5月10日，河南省西峡县人民法院开庭审理后认为，原告范玲玲在学校学习期间，本身就患有疾病，被告赵某因范未做好数学作业而采取推搡、打耳光的方式体罚学生，这种体罚行为是范玲玲阻塞性脑积水病症的促发因素，侵害了原告的身心健康，违反了教师职业道德及规范，应承担范玲玲因此而遭受的经济损失。

有关教师在教学过程中，应尊重学生自尊心的案例在前已有说明。我们都知人格权是每个学生都具有的权利，而且是始于出生，终身享有的权利。学生的人格权是不受任何人侵犯的，侵犯了学生的人格权，会造成他们精神上的痛苦和心理的创伤，会使他们得不到他人的信赖和尊重。因此，教师在教学过程中对学生进行教育要采取正确方式，否则，不仅会给受害学生造成损害，而且会影响其他学生的健康成长。